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楚才特等奖的学生怎样学作文?

作者: 阿信 发布时间: 2019年10月03日 21:35:16

-语文老师眼中的安远航-

语文老师、班主任马超君介绍,安远航各科成绩都特别优秀,数学特别好,对奥数更是情有独钟。远航做事时的专注度、投入度高于一般孩子。有一次小测试,要求简要回答一个问题,结果安远航却把它写成了一篇小作文交了上来。

远航喜欢读课外书,平时作文写得很好。他自己课外还写了十多篇文章,它们大多都有一千多字。把它们装订成册,像个小小的“文集”。他是一个做什么事情都特别喜欢动脑筋的孩子,他的积木就玩很好,而是喜欢玩那种更复杂、更需要动脑筋的电子积木。

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虽然拿到特等奖,但是安远航的作文学习之路,一开始并不顺利。妈妈曾经在朋友圈分享过一段话:

楚才特等奖的学生怎样学作文?

原文如下:

这几天为了孩子的作文焦头烂额,从来没想到自己的孩子会摔在作文上。几经阵痛,收获颇多,反思更多,最终还是决定写出来和各位家长分享一下吧!

一、没有不会写的孩子,只有不想写的孩子。

铛这次语文考试94分,基础阅读全对,作文扣了6分……当我得知作文还是写过的内容,他居然用对话加意识流几笔带过后,我真的恨不得把他吊起来打一顿。那天回到家中,一篇与考试同名的“作文检讨书”放在桌上,我知道他会写,只是贪玩去了。后来和他聊天,果然是!因为腮腺炎生病在家关了十天,最后两天到了学校,任何时间任何地点都是他玩耍的契机,哪怕手上只有一支笔!那天考试他就是不想写,其实静下心来是可以写好的。

二、作文就是用笔说话,孩子不会写,源于不会说(借用丁丁老师教学理念)。

一二年级看图写话,有图为依据,铛是个逻辑感很强的孩子,所以没什么问题。到了三年级铛写作文的速度越来越慢,我百思不得其解,后来看了丁丁老师推荐的日本作文书以及他在群中和其他家长的对话,我顿时明白了铛目前的问题所在,因为铛爸言语不多,而我从小就让他自己阅读自己写作,很少和他交流,所以错过了说的黄金时间,所以现在在写上面就犯难了,肚子里有话说不出来,更写不出来。于是我引导他慢慢说自己想说的话,不要在乎有没有修辞手法,不要在乎语句通不通顺,先说出来再写,写完整了再试着修改。

他前天写的《我爱雪花》就是先说再写,今天又修改了一遍,感觉还不错!人事物情都是真实的,所以提建议的时候,我毋须手把手去教,只需要四两拨千斤的建议就可以了。

所以,平时多陪孩子说说话,和孩子分享一下每天所得,在聊天中进行引导,孩子敢说会说,写的时候就有题材了,就能写出属于自己的作文。

很庆幸认识了丁丁老师,他让我明白了作文教学灵魂的真正所在。虽然我是语文老师,但一直待在六年级,接手时学生的作文习惯和能力都已定型,而且作为语文老师,习作只是语文教学的一部分,又得面向全体层次不同的学生,所以我通常能做的事情是引导学生写什么怎么写。但是取材决定了作文的高度,大多学生都是从众的思维定式,导致了“妈妈的花瓶”之类的文章层出不穷,作文也就失去了真实的意义,只留下了假大空的虚伪之风!希望每个孩子都能写出自己的真作文!

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焦急背后,是作为妈妈的一种思考。妈妈知道作文的方法在哪,也知道自己该如何一步步引导,希望孩子写出真作文,而不是虚假的作文。但遇到具体问题时,还是会情绪化,这很正常。

具体看看这些困惑。

A、只有不想写的孩子。

孩子本就是天真顽皮的,有时会逃出如来佛掌。我们大人也不能保证每一次都做到最好,但却会用这一高难度的标准来要求孩子。理由无非是为了孩子好,孩子是我一把屎一把尿喂养大的。可我们却忘了他们作为独立个体存在的价值和意义,他有自己的想法、节奏、情绪。我们要允许这些真实的存在。如果孩子不想做或者故意反着来的次数过多了,那就需要好好琢磨,思考对策。

作为家长,自己需要宽心和耐心。同时要训练孩子静心,把注意力持续集中在一件事的能力。往往这一点被忽视,那花再多的时间学习和培优,效果都会不明显。

丁丁老师上课时,经常会让孩子闭上眼睛一分钟,把杂念都去掉,心收回来再开始。

教育的过程,就是台湾作家张文亮《牵一只蜗牛去散步》里描述的一样。

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快,蜗牛已经尽力爬,

为何每次总是那么一点点?

我催它,我唬它,我责备它。

蜗牛用抱歉的眼光看着我,

彷佛说:“人家已经尽力了嘛!”

我拉它,我扯它,甚至想踢它。

蜗牛受了伤,它流着汗,

喘着气,往前爬……

真奇怪,

为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?

如果有一天,当我们意识到其实不是我们在教育孩子,而是孩子在“教育”我们,那就算练成了佛系家长。

B、孩子不会写,源于不会说。

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